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牛津上海版高中英语Project教法探究
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牛津上海版高中英语Project教法探究
作者:谭鸿燕    师生风采来源:本站原创    点击数:6976    更新时间:2014-6-16

一、            问题的提出

牛津上海版高中英语教材每一册的最后内容都是Project版块,它是建立在每一册书中的六个单元教学内容和两个Using English学习实践活动的基础之上,提供给学生某一话题材料,然后根据所给的具体步骤,使学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动,用英语做一件事情,最后呈现学习成果,创造性地完成学习任务,培养综合运用语言的能力。但是在实际教学中,有些老师认为该版块与考试内容无关,因此直接忽视该版块,在教学设计中自主删去这部分内容。而大部分教师基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理,久而久之,教材的全新观念根本没有得到实施,英语教学毫无疑问地又回到了传统的英语教学老路上去,教改也自然又成了一句空话。

二、Project的定义理解

对于Project(项目),在字典中的解释为:“课外自修项目,通常由一组学生作为课堂学习内容的补充和应用来研究的问题,往往包括学生最感兴趣的各式各样的文体活动等。”也就是说,Project是学生围绕某个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在时间体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能和得到某方面意识发展的学习活动。笔者认为与Using English 相比,Project更侧重于课题,探究性学习的味道更浓,对学生的能力要求更高,它往往要求学生在课堂外花大量的时间去探究,有时候甚至需要一两个星期的时间,而在课堂上是以呈现成果、展现作品的形式体现的。

Project版块有六个基本步骤:

1.选择 Choosing):在老师指导下确定话题;组内分工。

2. 计划(Planning):详细安排活动计划。

3. 准备(Preparing):查找资料、收集信息、调查、讨论。

4. 制作(Producing):写出初稿,对其进行加工完善。

5. 呈现(Presenting):各个小组展示成果,交流形式可多种多样,多以报告会的形式进行。

6. 评价(Evaluating):教师、同学及学习者自己对学习结果和学习过程进行评价。

三、Project 教学案例

下面笔者以牛津上海版高中英语SA1Project教学为例,对于如何正确处理Project进行的一次教学尝试。

1. (choosing)成立小组, 确定任务及所需信息

(1)   建立Project小组

Project部分的教学中,学生之间的合作学习是非常重要的。在完成任务的过程中每个成员必须通力合作,因此,小组成员要分工明确,各司其职;在交流中学习理解并尊重他人的意见;学会与他人分享学习资源。

在组建合作小组时,首先对学生的知识水平,兴趣爱好,学习能力和心理素质等方面进行综合评定;然后根据组间同质、组内异质的原则,将内向的同学和外向的同学组合,学困生和学优生组合,并兼顾男女比例。以保证学生能最大限度的互补,使小组合作能在短期内便能获得成效。按照上述原则把全班学生分成6个小组,并对组员进行合理的分工,确保所有组员都参与活动。比如,绘画能力强学生负责设计版面,电脑制作能力强的学生负责PPT制作与演示,英语口语表达能力强的学生负责课堂口头汇报,其他成员负责收集资料、讨论、草拟初稿、对初稿进行加工和完善,这样每个小组成员都能得到充分的锻炼。在每个小组选择一个善于协调并有责任心的小组长,负责分配本组成员的任务,协调小组成员间的关系,使小组成员间能很好的交流;同时向老师反馈本组学习任务的完成情况,关心、帮助学困生,争取全组同学共同进步。根据以上原则,笔者把全班36个学生分成6组。

(2)   确定Project任务

这个Project是关于饮食的,与Unit5Unit6所学的知识密切相关,活动的内容是由各小组对所选的目标国家的饮食情况进行宣传。

Have you ever seen a booklet?

What do you think a booklet is used for?

What does a booklet contain?

笔者提前准备了一些宾馆酒店的英文宣传手册,让学生们了解Booklet的意义。为了进一步帮助学生掌握宣传手册的基本概念,笔者引导学生把这些宣传手册与Unit2的阅读内容(是一份传单)进行比较,得出结论:

A booklet is a small thin book with a paper cover that contains information about a particular subject.

A leaflet is a printed sheet of paper or a few printed pages that are given free of charge to advertise or give information about something.

(Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary, 6th edn)

为了进一步帮助学生明白如何做这个Project的准确步骤,笔者先做了PPT,展示一个完整版的关于中国的饮食文化的宣传手册,以便于学生详细了解所要设计的内容和展现形式。比如information needed: (1)typical foods (2)flavours and spices (3) cooking methods (4)favourite dishes

接下来给学生分配任务,并提供如下有关六国(英国、意大利、泰国、韩国、日本、德国)的饮食信息参考资料以及网址,以供学生参考。

http://www.recipesource.com/

Http://www.cyber-kitchen.com/index/html/gp11.html

﹍﹍

2. Planning)制定计划

这个Project的内容不是很复杂,信息收集相对容易,但同时考虑到高中较重的课业负担,而制作活动主要在课外完成,因而要求学生在不影响其他学科学习的情况下,合理安排时间,在一周之内完成任务。

3. preparing)查找资料、收集信息、调查、讨论、定稿

笔者鼓励学生通过各种方式收集资料,可以到学校图书馆去查找,也可以上网搜索。材料可以是文字形式,也可以是图片形式;可以是英文的,也可以是中文的。负责写作和版面设计的同学需要把英文材料重新整理以便理解,中文材料则需翻译成英文,还要配上适当的插图。在这一步骤中,“学习不是被动的接受信息,而是主动的构建意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择加工和处理,从而获得自己的意义。”(钟志贤,2000)学生的探究性学习和自主学习在这个过程中得到了培养,为实现终身学习和发展创造了条件。

4. (producing)筛选信息,完成作品

虽然制作活动是利用课外时间来完成的,但这并不意味着教师可以彻底放手,相反,教师的知道任务更重。在学生们的制作过程中,教师更要适时介入,了解每个小组的进展情况,对于信息的选择和使用,教师需要及时提出适当的建议和要求。比如,负责日本和韩国的饮食宣传的2个小组,笔者建议他们合作研究这两个国家的饮食差别,以及,这两个国家的饮食与中国饮食的渊源。

5. (presenting)成果展示

鉴于上海学生的电脑制作能力都不错,笔者要求学生采用多媒体展示成果的形式,并辅之以发言人,电脑操作员,还可以灵活机动的加上短剧表演或者辩论等形式。展示时间定在一周后的有2节课连上的一天,使6个小组在一天当众展示完毕。

6. (evaluating)评价学习过程和学习成果

1)口头评价

笔者在每个小组战事结束之后都予以当场点评,对表现好的小组给与鼓励和表扬;对于表现不够好的小组也肯定了他们好的方面,同时指出不足之处,以待下次改进。

2)量子表评价

师生共同制作评价内容、标准(见下表),各小组对汇报进行自评与互评。评价的内容包括版面设计、句式、语法、措辞、篇章结构、内容和表现形式等等。评价等级分A5分)、B4分)、C3分)、D2分)等,分别代表很好、好、一般、不太好。

评价内容

小组自评

小组互评

教师评价

分值

版面设计

 

 

 

 

句式

 

 

 

 

语法

 

 

 

 

措辞

 

 

 

 

篇章结构

 

 

 

 

内容

 

 

 

 

表现形式

 

 

 

 

此时,学生学习的主动性和积极性得到了充分的体现。“从学习者的自我效能感角度看,同伴互评有助于激发学习动力,增强自信心,促进自主学习能力的提高。”(Raby2007)。在评价结果出来之后评出最佳团队奖(the best team)、最佳版面设计奖(the best design)、最佳发言人奖(the best spokesperson)、最佳信息猎人奖(the best information-hunter)、最佳写手奖(the best writer),并给与适当的奖励。

四、教学反思

1. 贯彻“do to learn”的教学思想

    教师们在教学中要体现“做中学英语(do to learn)”的教学思想,以话题为主线,活动为形式,将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。学生们通过前面几个课时的学习已经较多地了解eating这一话题,也已经掌握了大量有关eating habitsflavours and spice、以及recipes等方面的词汇和句型,如be required toinform……of be allowed tomake preparations for等词汇;Which country’s food do you like most?What is your favourite flavour?等句型。因此,老师们在处理Project板块的时候,一定要鼓励学生大胆地使用学过的词汇、句型,无论是在阅读材料时,还是在分组讨论、分工合作、设计课题、展现成果等各种活动中,都要贯彻“do to learn”的教学思想。

2. 更新教育观念,渗透探究性学习的教学思想。

如果把project上成阅读课教学或者有的老师干脆把这一部分舍弃掉,这些都说明了相当比例的老师教育观念陈旧、落后。其实,学生们的创造力具有很强的可塑性,老师们尽可以放心地让学生们去探究、研究,点燃他们的智慧火花。老师们要做的就是给予学生们以正确的引导、鼓励。美国中小学的project值得凯发娱乐官网借鉴,凯发娱乐官网不能让project板块的教学流于形式,凯发娱乐官网要把时间、空间还给学生,要让凯发娱乐官网的课堂回归自然、回归生活,要真正体现教材编写的思想,更加符合学生的需要和贴近课堂实际,以学生为主体,优化学习方式,提高学生自主学习能力,引导学生积极尝试,主动实践,进行探究性学习,逐步提高综合运用英语的能力

 

参考文献

钟志贤. 2000. 建构主义教学思想揽要 J. 中国电化教育出版社

王坦. 2002. 合作学习的理念与实施  M. 中国人事出版社

王国亿编译. 1998 英汉辞海 M. 国防工业出版社

牛津高级英汉学习字典 6版(Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary, 6th edn

教育部. 20034 《普通高中英语课程标准(实验)

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